医学人文素质教育实验室亟待建设第 6 页

　　真实、具体、感人原则。实践教学与单纯的知识、理论传授的本质区别在于，实践教学具有具体、直观的特性。这个特性落实在人文素质教育实验室建设上，就是要坚持真实、具体、感人的原则。人文素质教育实验室要通过真实、具体、感人的事实材料证明人文精神。

　　在自然科学领域，重复和模拟特定的环境和条件是司空见惯的。人文社会科学领域则不同，人文社科领域有时很难重复和模拟特定的环境和条件，正所谓“历史无法重复”，但“历史无法重复”并不是绝对的。人文素质教育实验室就是要创造真实、具体、感人的情境，用历史上和现实生活中的真实事件再现前辈们认识规律、应用规律的过程，让人们感受到贯穿于历史和现实中的真善美、科学理论和医学人文精神。

　　纳入教育体系原则。人文素质教育实验室作为人文素质教育的重要组成部分，要进入教学体系，写入教材，教学进度的安排要恰当。人文素质教育实验课也要集体备课、撰写教案、观摩教学。对人文素质教育实践教学的考核要纳入综合评定体系。

　　医学人文素质教育实验室建设的尝试

　　近年来，我校在医学人文素质教育实验室建设上做了一些探索，先后建成了生命意义展室、遗体捐献者纪念园、法治教育基地、医学伦理学实践基地等。

　　生命意义展室的内容是，把遗体无偿捐献给医学教育事业的，著名内分泌学家、天津医科大学创始人朱宪彝和日语专家、学校外语教研室副教授钱亚勇等人留下的遗嘱和事迹。遗体捐献者纪念园内耸立着镌刻遗体捐献者姓名、事迹的“奉献碑”，该基地建在天津市蓟县生命纪念公园内。法治教育基地建在天津市和平区人民法院。医学伦理学实践基地建在我校第一附属医院、第二附属医院、天津市鹤童老年护理院内。

　　医学人文素质教育实验室建设充分发挥了人文素质教育实践载体的作用，强化了人文素质教育的实践教学，提高了人文素质教育的实际效果。人文素质的基础打牢了，学生确定的人生目标就高、学习的主动性和刻苦性就强、克服困难的勇气就大、对他人和社会的态度就正确。笔者认为，这是培养综合素质高、专业能力强的高层次人才所必须的。　　

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页